美国长期存在的差距进行了更为严重的学习COVID-19危机的损失。作为响应,我们看到了越来越强烈的警告,各州和地区采用加速策略。而不是普遍使用的补救策略,在学校努力教学生他们错过了一年或者更久以前,加速度期待:加速度决心学生为即将到来的年级水平的课程。

加速度是容易写,极具挑战性。它首先建立学生绝对需要知道什么,这需要精确的诊断齿轮直接学习目标。它还需要诊断和课程之间的紧密联系老师会使用的材料。痛苦但必要,这也意味着限制的数量为学年学习目标:一个人不能促进学生认真背后的每一年级水平的技能变得容易。小数量的关键目标是成功的关键。最后,额外的专业人员可能需要支持学校,虽然更典型的支持如辅导、课堂差异教学和“反映-干预法”策略可能需要重组。

为了满足加速学习的挑战,组织如TNTP和托马斯•布朗•福特汉研究所收集了广泛的指导学区。但魔鬼非常细节:如何,确切地说,是一个地区的螺母和螺栓解决一组特定的学习挑战?在早期合著的作品,一个学校校长曾长期使用加速她的策略在数学描述。这是令人信服的。但这是一个故事从一个学校。这个领域需要更广泛的但具体建议。

阅读全文战斗COVID幻灯片由大卫·施泰纳和芭芭拉·威尔逊在74年。