作为一名特殊教育老师在教室包容性,克里斯蒂娜·拉姆齐知道增长学生的社会情感和正念技能就意味着危机的区别和管理情绪,自我怀疑和信心或隔离和连接。

九年,拉姆齐教自闭症谱系障碍(ASD)的鸟巢项目学院有才华的学者公立学校在布鲁克林,纽约。在这段时间里,她目睹了令人难以置信的增长学生当他们学会识别和管理自己的情绪。

但是在2020年春天,当她的学校关闭,因为大流行,拉姆齐很担心。她怎么可能和她合作老师创建的经验和连接他们的学生需要在虚拟教室吗?

然后她遇到了梨甲板的网站。

与梨甲板平台,拉姆塞和她合作老师可以教虚拟同步和异步课程,创建内容,使用免费的,西式教训梨甲板运行快速形成性评估和参与学生作为一个群体或一对一的。平台甚至提供了现成的选取模板。

“我想,这是难以置信的!这就是我现在需要继续进行实时交互和孩子们,给他们及时的反馈和实际上做的一些有趣的活动我们通常做在教室里,”拉姆齐惊呼道。

EdSurge坐下来和拉姆齐听到更多关于教学的社会性和念力技能的影响学生和梨甲板如何帮助她继续教这些技能,即使学生学习几乎整个2021学年。

阅读全文虚拟的社会性学习在学校温迪·麦克马洪在EdSurge。