在各国努力从2019冠状病毒病中“更好地重建”之际，教育部门迎来了千载难逢的以不同方式重建的机会。前所未有的学校中断暴露了我们教育系统中存在的不平等，包括那些性别和贫困交织的不平等，是如何在危机时期加剧的。然而，在生态崩溃和气候崩溃的背景下，随着极端天气事件和人畜共患疾病转移变得更加频繁，COVID-19学校停课只是未来的一个例子。

为了更好地利用我们目前的混乱时刻，教育界必须开始认识到，从COVID-19中恢复“更好”与实现《巴黎协定》1.5摄氏度的目标(将对人类和生态系统的影响降至最低所必需的全球气温上升上限)和在教育中以及通过教育实现更大的性别平等的道路是如何交织在一起的。驱动支配和剥削自然世界、助长气候变化和增加人类易受人畜共患疾病传播的影响的价值观，也是驱动对弱势群体，特别是女童和妇女的压迫、剥削和暴力的价值观。

2019冠状病毒病后的愿景必须着眼于从根本上改变不平等的根本经济体系和不平等的社会结构，这是我们目前一系列社会生态危机的根源。虽然愿景必须由下而上确定，但本文试图定义我们可能如何实现这一目标。

具体而言，本文提出了一种启发式方法，旨在为气候和教育决策者提供:1)一个概念化催化技术和社会转型所需的绿色技能的框架;2)一个工具，用于考虑针对气候行动的三种优质教育方法。

阅读全文绿色的学习议程布鲁金斯学会的克里斯蒂娜·郭和奥利维亚·凯西。