存在以教育为重点的基础来解决深层社会不平等。他们的目标 - 确保对所有学生的高质量K-12教育，改善学生获得专上机会的机会，在幼儿园之前扩大儿童的正式学习经验 - 指出需要进行系统级别的变化。赠款者的一份新报告捕捉了这一雄心勃勃的议程 - 并揭示了如果慈善部门在教育方面要实现其崇高的目标，则必须做出一些必要的课程矫正者。
教育慈善事业的趋势：2018-19基准测试基于授予者教育的10周年纪念版，该调查是由全国近300个教育资助者组成的网络。自2008年以来，授予教育的授予者已经进行了五次调查，最近一次是在2015年。最新的报告，基于91名教育资助者的回应，其中包括65名教育授予者的成员，分析了捐赠和授予实践领域的趋势。
在教育资助社区中获得势头的一个明显问题是对学习的社会和情感方面的关注。这种趋势可能是对脑科学中新兴证据基础的回应，这表明学习植根于人际关系，而学生在课堂外的生活会影响其中的发生。越来越多的理解似乎使慈善事业从过去十年的以学术为中心的改革转移到关注整个学习者的投资。
考虑数据。调查的受访者在所有问题中首先将社会和情感学习排名为社会和情感学习（总计30个），以便对教育产生积极影响。此外，大多数人（56％）预计在未来两年内，该领域的资金会增加，而尤其是，没有一个受访者预计会削减。据一位受访者称，这种对社会和情感学习价值的信念日益相信，反映了“越来越多的认识到“整个孩子”重要，而学校在确保学生获得更多的整体支持方面发挥了至关重要的作用。”该报告称，诸如环绕式支持和恢复性司法实践之类的相关主题也是学生预期增加的领域。
但是，尽管资助者对这一领域有重大兴趣，但资金尚未符合匹配。尽管受调查的报告中有超过三分之一的报告在社会和情感学习领域的资金，但在这一领域的投资仅占报告的总额的3％。
这并没有加起来。
我们渴望从根本上改变教育体系，以考虑学习者的广泛需求，尤其是那些处于极端不利的人的需求。这是学校的作用（仅仅是学术）和其他社区实体的作用（提供全面的学习者支持）的概念。要到达那里，我们必须重新评估对教育慈善事业的两种策略的使用：合作和公共政策。
阅读有关的全文教育慈善事业理查德·塔格尔（Richard Tagle）和席琳·科金斯（Celine Coggins）在有效慈善事业中心。
